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墙上的洞

墙上的洞是哈佛大学名誉教授程·明杰先生讲的一个故事。


故事发生在印度新德里的一条贫穷的街道上。贫穷街道上的孩子没有钱,不能去上学,也不能整天在街上闲逛。为了找出贫穷的孩子是否有学习的欲望和能力,实验者在墙上打了一个小洞,洞的大小和孩子的身高一样。孩子们只能通过触摸来上网,但是他们必须使用英语。这个装置给孩子们带来了极大的新奇感。每个人都聚在一起讨论它,有些人甚至开始移动他们的手。一周过去了,几个人摸到了门口。两个星期过去了,许多孩子已经初步学会了用英语上网。三个星期过去了。贫困街道上的孩子们,你们帮助我,我帮助你们,几乎都用英语上网。


这个故事背后有三个问题:他们在学校吗?当然,答案是否定的。他们在接受教育吗?答案是“我不知道”。他们在学习吗?回答:“是的,他们正在学习。”


这个故事很简单,简单而普通,但却有着深刻的意义。这个故事生动地告诉我们:孩子有学习的天性,他们渴望学习,关键是激发和保持他们学习的欲望和热情;学习是一种自身的建构,它基于现有的经验,需要支持性的环境和条件,并以变化为特征。有一个老师在附近可能是也可能不是一种学习,而是一种学习。“墙上的洞”是为了帮助孩子们找到高速公路的入口。


对于课堂教学,美国哈佛大学有一个绝妙的比喻:“在哈佛学习就像帮助我很快找到通往高速公路的入口。”事实上,这个故事也是一个隐喻。与“高速公路入口”一起,它揭示了教学的几个基本要素。首先,学生们学会在路上行走,但是只有在高速公路上,他们才能平稳地行走并快速到达目的地。第二,要上高速公路,首先必须找到入口,这是学生在老师帮助下的结果。第三,寻找高速公路入口是一个探索、发现、方向识别和选择的过程,需要能力和适当的方法。第四,学习最终是学生自己的事。老师的任务是和学生一起找到入口,帮助学生打下良好的基础,让学生有“可以带走的东西”,等等。总而言之,这个隐喻揭示了教学的核心问题,即学生主动学习和学会学习。


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